Revenu familial pourrait affecter les structures cérébrales pour enfants, révèle une étude
Les enfants et les adolescents issus de familles à faible revenu ont des différences dans la structure de leur cerveau par rapport aux enfants plus riches, une nouvelle analyse de l'IRM révèle.
Les scientifiques rapportent aujourd'hui (30 Mars) dans la revue Nature Neuroscience une corrélation entre grandir dans une famille à faible revenu et ayant une surface plus petite dans les régions du cerveau associées à des compétences qui sont importantes pour la réussite scolaire.
L'association est indépendante de la race ou l’origine ethnique des enfants, les chercheurs ont trouvé. Il est encourageant, cependant, ils ont également constaté que même de petites augmentations de revenus parmi les plus pauvres semblent être associés à une augmentation relativement importante dans le cerveau de surface, et le potentiel d'apprentissage ainsi.
"Nous ne savons pas exactement ce que [il est] d'avoir plus d'argent [qui] conduit à ces différences de taille du cerveau, mais nous soupçonnons cela implique toutes les ressources que les gens plus aisés peuvent se permettre, comme une bonne nutrition, les soins de santé, de meilleures écoles , etc. », a déclaré Elizabeth Sowell, auteur principal du rapport et professeur de pédiatrie à l'hôpital de Los Angeles pour enfants et l'Université de Southern California Keck School of Medicine.
Les chercheurs ont examiné près de 1100 individus entre 3 et 20 ans, la plus grande étude du genre. Les niveaux de revenu de la famille des enfants ont été évalués au moyen de questionnaires, et les mesures de la surface du cerveau ont été évaluées avec les IRM cérébrales haute résolution.
Les chercheurs ont constaté que l'augmentation du revenu de la famille donc, aussi, ne la zone du cerveau de surface de l'enfant, en moyenne, dans les régions de soutien linguistique, la lecture, les compétences spatiales et les fonctions exécutives, qui sont les processus mentaux qui permettent de focalisation, se souvenant et multitâches.
L'étude a également montré que l'éducation des parents a été liée à la surface totale du cerveau d'un enfant, ce qui signifie que plus l’éducation du parent n’avait, plus le cerveau de surface pour l'enfant tout au long de son développement.
Cependant, le lien entre les niveaux de revenus plus élevés et une plus grande surface du cerveau a montré une augmentation "logarithmique" parmi les familles pauvres. Cela signifie que de petites augmentations de revenus parmi les pauvres - par exemple, de 20 000 $ par année à 30 000 $ par année - convertis en proportion des gains plus importants dans la zone de surface, beaucoup plus grande que le même 10 000 $ d'augmentation pour ceux dans les tranches à revenu moyen ou .
Lorsque les chercheurs ont comparé les enfants dont les familles se 25,000 $ ou moins par année pour les familles avec 150 000 $ ou plus, ils ont trouvé une différence d'environ 6 pour cent dans le cerveau de surface; alors que quand ils ont comparé les enfants de parents ayant un diplôme d'études secondaires ou moins à un diplôme d'études collégiales ou plus, ils ont trouvé une différence de 3 pour cent, Sowell calculé.
Les résultats ne signifient pas que le revenu est à l' origine des différences cérébrales (par exemple, il pourrait y avoir un autre facteur sous - jacent qui affecte à la fois la taille du cerveau et le niveau de revenu familial).Elles n'impliquent que les circonstances socio - économiques d'un enfant seraient nécessairement dicter une développement cognitif ou le cerveau de l’enfant dans tous les cas, les chercheurs ont souligné.
"La chose importante à réaliser est que, même si nous sommes en mesure de mesurer les différences dans la structure du cerveau dans l'enfance et l'adolescence en fonction de SES [statut socio-économique], cela ne signifie pas que les enfants défavorisés ont été ou sont« condamnés », dit auteur principal, le Dr Kimberly Noble, professeur adjoint de pédiatrie à Columbia University Medical Center et professeur agrégé de neurosciences et de l'éducation au Teachers College, Columbia University, à New York.
«Nous croyons fermement que ces différences reflètent les différences d'expérience --- expériences d'apprentissage à l'intérieur et hors de la maison, le stress familial, la nutrition, les toxiques environnementaux, des services de garde de qualité --- qui se façonnent le développement du cerveau», a déclaré Noble. «En intervenant au niveau de ces expériences, en particulier dans la petite enfance, nous pourrions prévenir ou rediriger les résultats préjudiciables pour les enfants."
